“你怎么趁我说话的时候把大闸蟹都吃了。”周彩嗔道。
“我见你说得兴起，不忍心打断你。”于飞辩解，“况且，还给您留了一只。”
“开玩笑的，我一个人怎么吃得了那么多，你吃吧。”
“你吃，我专门给你留下的。”于飞说着把大闸蟹递给周彩。
“理想的师生关系表现在师生心灵、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。在学差生的转化过程中，老师要坚持以爱为基点，师生之间相互理解和信任，要以老师的榜样为导向，促进学差生的转化工作，改变那种学差生常被忽视、冷落的局面。要让学差生从心底知道老师是真正爱护、关心自己，自己的每一个举动，老师都是会在意的。学差生只有感受到这一点，才不会对老师产生抵触心理，才愿意接近老师，与老师互相信任、互相理解。在相互信任、理解的基础上，学差生才会对老师敞开他们的内心，这样，老师才能真正走进学差生的内心世界。”于飞说完，周彩也吃完。
周彩擦着嘴巴说：教师需要通过各种有效途径与学差生沟通，建立深厚的感情，例如：学习上热情耐心的辅导；生活上细致无微的帮助。通过这些接触，达到以心换心，晓之以理，动之以情的效果，让学生在心理上对教师产生亲切感、信任感，他们才能“亲其师，信其道”，诚心诚意的接受老师的教育和指导。
于飞说：俗话说：“培养自信就是直接培养成功；打击自信就是打击成功”，“自信是成功的必要条件”。在学差生的转化工作中，培养学生树立良好的自信，是最为关键的一步。学差生一般学习兴趣较差，但一个人肯定会有感兴趣的事物，也会有闪光点，因此，教师应多注意观察学差生的优点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立自已也有优点，有能力学好，能够学好的信心，并把这种信心迁移到学习上。然后教师再用各种方法激发学差生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学差生对抽象的东西比较难以理解。在课堂教学中，多媒体的恰当运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发学生学习的兴趣。同时，在教学的过程中，可以有意为学差生设置一些较为简单的问题，通过课堂提问，让他们完成，学生答对之后，教师及时给予肯定和表扬，使他们获得成功的喜悦和被关注、肯定的享受。这样的行为，能够不断的培养、强化他们的自信心，并进而使之对学习产生更大的兴趣和动力，学习精力更集中，思维更活跃。
周彩说：“伟大的目标产生伟大的毅力”这句话道出了目标在认识事物中的导向作用。学习目标对学生全部学习活动起着导向、驱动作用，它是非智力因素的核心。学差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师应该在对每位学差生全面了解的基础上，量体裁衣的给他们制定合适的学习奋斗目标。目标可细化为：短期学习目标、长期学习目标等。督促学差生按时完成各阶段目标，让他们实实在在的感受到自己的进步情况，帮助他们拉近学习目标与现实的距离。这样，就会不断激发他们积极向上的动力，有效地调动他们的积极性，增强自信心。
于飞说：一个习惯的养成，大概需要一个月的时间。学差生坏习惯的改正，需要的时间更长。学差生的转化工作更是一项长期艰巨的工作，恒心是学差生转化成功的保障。教育是一个渐进的过程，在转化的这个过程中，由于新思想、新行为还不十分稳定，学差生会因为自身的错误观念和外部的各种诱惑而对学习失去兴趣、动力，所以教师不能因一时的转变工作出现效果而放松警惕，更不能因学差生一时的反复而放弃转化工作。教师应该分析学生反复的原因，对症下药，不忽略任何一个生活细节，一旦发现问题就要及时纠正，反复抓、抓反复，抓住每一个教育的机会。学生在家庭中的生活时间长，教师应该积极做好家长的思想工作，争取家长的配合，倾注真情，加强家校联系，从时间和空间上对学差生的转化形成交叉网络的管理局面。不断的督促、强调，让学差生真正踏上进步的良性循环之路。
周彩说：学差生的转化是教育工作中一项不可避免的工作，也是一项长期而艰巨的育人工作。转化“学差生”工作是一门很深的学问，它既要科学，又要有感情；既要技术，也要有艺术。教师要以爱心为基础去感动学差生；用科学有效的方法、坚持不懈的恒心去转化学差生。但愿每一位教师都用忠诚于事业、忠诚于自己的热情把爱奉献给学生，出色的完成教书育人的工作。
于飞说：每个学生都有自己的特点，也会因为他自己受各个方面因素的影响造成学生个体的差异，因而要正视学生的个体差异，并根据每个学生的实际情况有针对性的进行教育。对于学习能力相对好的学生，我们应该注重他们在更深层次上的学习和探究；对于学习能力相对困难的学生，我们应该从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步。
周彩说：学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察，实践，思考，才能体会自然现象中蕴含的规律，产生探究生物世界的兴趣，理解所学的生物知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。
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